RECURSOS PARA EL PROFESORADO
LA DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS (4ºESO)

Ciencias de la Naturaleza de 4ºESO
Unidad didáctica: ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LOS SERES VIVOS.

CONTENIDOS SEGÚN EL CURRICULUM OFICIAL.

  • Análisis de las interacciones existentes en el ecosistema. Las relaciones tróficas. Ciclo de materia y energía. Identificación de cadenas y redes tróficas en ecosistemas terrestres y acuáticos. Ciclos biogeoquímicos.
  • Autorregulación del ecosistema: las plagas y la lucha biológica.
  • Las sucesiones ecológicas. La formación y destrucción de suelos. Impacto de los incendios forestales e importancia de su prevención.
  • La modificación de ambientes por los seres vivos y las adaptaciones de los seres vivos al entorno. Los cambios ambientales de la historia de la Tierra.
  • Cuidado de las condiciones medioambientales y de los seres vivos como parte esencial de la protección del medio natural.
OBJETIVOS MÍNIMOS/CRITERIOS DE EVALUACIÓN
  1. Definir y utilizar correctamente los siguientes términos: ecosistema, biotopo, biocenosis o comunidad, hábitat, nicho ecológico, factores bióticos, factores abióticos, eurioico, estenoico, bentónico, planctónico, nectónico, nerítico, pelágico, fótico, afótico, fotosíntesis, productores, consumidores, descomponedores, cadena trófica, red trófica, pirámide ecológica, ciclos biogeoquímicos, potencial biótico, cpacidad de carga, estrategas de la k y de la r, sucesión ecológica, clímax, regresión, biodiversidad, huella ecológica.
  2. Elaborar un esquema de llaves que refleje las relaciones intraespecíficas e interespecíficas.
  3. Dado un ecosistema identificar sus componentes (biotopo, biocenosis, relaciones).
  4. Interpretar curvas de tolerancia.
  5. Enumerar adaptaciones de las plantas de nuestro entorno a  la sequía estival.
  6. Explicar el papel de la luz como factor limitante de la vida en los ecosistemas acuáticos.
  7. Situar latitudinalmente los principales biomas terrestres e indicar las características climáticas de cada uno de ellos. Reconocer los principales biomas terrestres en fotografías o dibujos.
  8. Comparar las distintas formas de representar las relaciones tróficas en un ecosistema (cadenas, redes, pirámides de números, pirámides de biomasa).
  9. Definir suelo, explicar los procesos que lo originan y describir la composición de cada uno de sus horizontes.
  10. Realizar una redacción sobre el problema de la desertización (concepto, causas, factores, soluciones).
  11. Resolver sencillos problemas utilizando parámetros tróficos (biomasa, producción, productividad).
  12. Realizar una redacción relacionando los siguientes conceptos: ciclos de materia, descomponedores, basura, reciclaje, biodegradable, recurso no renovable, las tres erres.
  13. Interpretar gráficas que muestran las variaciones a lo largo del tiempo del tamaño de una población.
  14. Comparar el tratamiento químico de las plagas con la lucha biológica y la agricultura intensiva convencional con la agricultura ecológica.
  15. Enumerar los recursos que la humanidad obtiene de la naturaleza. Clasificarlos en renovables y no renovables.
  16. Enumerar los impactos ambientales negativos provocados por la  humanidad. Clasificarlos atendiendo a la parte del medio que sufre el impacto (atmósfera, hidrosfera, geosfera y biosfera) y atendiendo al tamaño de la zona afectada (local, regional y global).
  17. Escribir una redacción sobre “Las fuentes de energía y el medio ambiente”.
  18. Enumerar acciones y comportamientos individuales para colaborar en la protección y mejora del medio ambiente.
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN ESTA UNIDAD.
  • Competencia en comunicación lingüística: lectura de textos sobre impactos ambientales.
  • Competencia matemática: determinación de la densidad de una población, cálculo de los parámetros tróficos de un ecosistema, gráficas que muestran la variación de una población a lo largo del tiempo.
  • Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: distribución de especies vegetales sobre un mapa atendiendo al hábitat de cada una de ellas,catenas de vegetación, crecimiento de la planta del tomate en diversas condiciones, disección de egagrópilas, estudio del suelo en el laboratorio, juego-simulación de la desertización, estudio de un parque o jardín, estudio de aves urbanas, estudio agua contaminada en el laboratorio, taller de reciclaje de papel y de jabón, juegos de roles (autopista, dinámica de los cubos).
  • Tratamiento de la información y competencia digital: investigación sobre parques naturales, determinación de la propia huella ecológica a partir de un formulario on-line, elaborar una presentación sobre los biomas terrestres, simulaciones de la web La Isla de las Ciencias.
  • Competencia social y ciudadana: hábitos de protección y cuidado del medio ambiente.
  • Competencia cultural y artística: construcción de móviles que ilustren las especies de un ecosistema y el equilibrio ecológico, diseño de murales y presentaciones.
  • Competencia para aprender a aprender: elaboración de un cuadro comparativo a partir el texto “Rapaces de la Sierra de Cádiz”.
  • Autonomía e iniciativa personal: juegos de roles, trabajos de investigación.

DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA (2 meses).
  1. Trabajo sobre los árboles de un parque o visita a un jardín botánico: diferenciar especies autóctonas y especies foráneas, concepto de planta ornamental, descripción monográfica de una especie, adaptaciones de la vegetación esclerófila, hacer plano de distribución de las especies vegetales., etc. (Consultar medio ambiente urbano de Aula Verde y actividades sobre el paisaje de Agustín Cuello como mapas a partir de fotografías aéreas, fotos del entorno de la localidad para hacer un montaje de fotos seriadas...) (ver carpeta varios). 
  2. Continuación del trabajo sobre árboles.
  3. Lectura del texto introductorio a la lección de ecología del libro de texto. Esquema general de ecología y ecosistema. Lectura sobre el concepto de medioambiente y factores limitantes. Curvas de tolerancia y simulaciones en la web La isla de las ciencias.
  4. El ecosistema. Ejercicios para determinar el biotopo y la biocenosis de un ecosistema; se podría salir a un solar cercano, medir algunos factores abióticos de un biotopo (BG de 4ºESO de SM-Ecosfera pág. 88), enumerar componentes de la biocenosis. Enseñar a calcular las frecuencias absolutas y relativas. Proponer tarea para casa haciendo un muestreo utilizando las letras de un texto (BG de 4ºESO de SM-Ecosfera pág. 105)
  5. El ecosistema. Interpretar gráficos y mapas para explicar el concepto hábitat (ver ficha).  Trabajo con catenas de vegetación. Comparación de dos ecosistemas, pinar y bosque mediterráneo (BG de 4ºESO de Oxford, pág. 202) o bosque atlántico con bosque mediterráneo (Editorial Santillana). 
  6. Los biomas. Explicar planctónico, nectónico, bentónico, fótico, nerítico… y pedir que indiquen qué tipo de organismo puede vivir en cada uno de los grandes biomas marinos. Encargar presentación sobre los biomas terrestres o cuadro comparativo de los biomas terrestres.
  7. Trabajo en Internet: web Isla de las Ciencias: distribución de peces.
  8. Los biomas. Corregir cuadro comparativo y revisar el Tema Clave Ecosistemas.
  9. Trabajo sobre aves urbanas para insistir en el concepto hábitat. Salida.
  10. Trabajo sobre aves urbanas con el ordenador.
  11. Estructura y dinámica del ecosistema. Salida al campo: juegos de ecología, explicar como es la vegetación esclerófila,  medir la densidad de una población de plantas (BG de 4ºESO de SM-Ecosfera pág. 106) Para casa: hacar cuadro a partir del texto sobre las rapaces en la Sierra de Cádiz.
  12. Estructura y dinámica del ecosistema. Dada una serie de organismos del bosque mediterráneo relacionarlos con flechas para hacer una red trófica o bien interpretación de una red trófica de Doñana (en BG de 4ºESO de Edelvives, pág. 24). Tipos de pirámides. Alusión al problema de los venenos que permanecen en la red trófica (web Sos Veneno). Simulaciones de la web La isla de las ciencias.
  13. Explicación en la pizarra sobre suelo: concepto, procesos, componentes,  perfil y horizontes, factores.
  14. Juego de los periódicos (sobre cómo las plantas protegen el suelo), juego de la cuerda (simulando una red trófica), juegos  de predador-presa, murciélago-polilla.
  15. Práctica sobre el suelo: 1)determinar porosidad, 2)determinar la textura, 3)identificar a qué horizonte corresponde cada muestra, 4)”fabricar” un suelo dentro de una botella de plástico, 5)observar el suelo con la lupa binocular.
  16. Lectura de un texto sobre desertización en la India y elaboración de un esquema del texto en la pizarra. Entrega de un texto sobre biomas terrestres y encargar una tabla comparativa.
  17. Explicación del flujo de materia en el ecosistema y de los principales parámetros tróficos (biomasa, producción, productividad). Resolver problemas numéricos.
  18. Investigación en Internet sobre biomasa en un ecosistema marino (La isla del las ciencias).
  19. Ciclos biogeoquímicos: explicación con una presentación y cuestiones de comprensión del libro de texto. Actividades del programa Kiotoeduca: “Bosques como sumideros”, calculadora de producción individual de CO2 y estimaciones sobre el CO2 retenido por diversas masas forestales. Vídeo de presentación de la campaña Kiotoeduca (10 minutos). Ficha de compromiso individual (anexo 16 del documento “Propuestas”).
  20. Cambios en el tamaño de una población. Estrategas k y r. Interpretación de gráficas. 
  21. Cambios en las poblaciones (estudio de gráficas) y en los ecosistemas (sucesiones). Proponer esquema con flechas. (Representación gráfica del crecimiento de una población de pinzones en BG de 4ºESO de Edelvives, pág. 22; Estudio de las variaciones de población de la liebre ártica en BG de 4ºESO de Edelvives, pág. 54). Comentar la plaga de topillos en Castilla.
  22. Trabajo sobre egagrópilas.
  23. Trabajo sobre egagrópilas.
  24. Cuadro resumen de la relación de la humanidad con el medio ambiente: recursos-impactos-riesgos.
  25. Crisis ambiental. Comentar el texto Medicina planetaria. Escuchar la canción El progreso de Roberto Carlos. Leer Posturas ante la crisis ambiental y elegir la postura propia, la de la mayoría  y la postura deseable . Para casa: encargar cuadro comparativo de los problemas ambientales.
  26. Recursos naturales, un ejemplo. Taller de reciclaje de papel (en BG de 4ºESO de Edelvives, pág.88). Para casa: texto de los apuntes dedicado a recursos.
  27. La huella ecológica (Ver BG de 4ºESO de SM-Ecosfera pág. 154). Página web para calcular la propia huella ecológica.
  28. Investigación del río para analizar el impacto de la actividad humana.
  29. Investigación del río: continuación en el laboratorio. Indicadores biológicos para determinar la calidad del agua (BG de 4ºESO de Oxford  pág. 23).  Estudio ecológico de una charca con determinaciones químicas y de microorganismos (BG de 4ºESO de Edelvives pág. 29 y 78-90).  Estudio de una charca (BG de 4ºESO de SM-Ecosfera pág. 138-139).
  30. Residuos. Presentación “Desperdicio Humano”. Lectura del texto y realización de un esquema. Documental "La isla de las flores".
  31. Hacia un desarrollo sostenible. Juego Autopista. 
  32. Dinámica de los cubos. 
  33. Interpretar cómics que muestran el problema Norte-Sur y reflexiones sobre el "decrecimiento".
  34. Película "Binta y la gran idea".
Otras actividades posibles:
-Experiencia: crecimiento de la planta del tomate en diversas condiciones (BG de 4ºESO de Oxford, pág. 181).
-Juego de roles: contrucción de un campo de golf o presa del río Guadiamol.
-Investigación sobre especies en peligro o sobre especies exóticas. Exposiciones orales.
-Juego de mesa: Cortafuegos.
-Hacia un desarrollo sostenible. Investigación por grupos en Internet sobre consumo ecológico (y austero), comercio justo, consumo saludable, producción sin explotación laboral, las tres erres…
-Preparación del Día del Medio Ambiente para el resto del Instituto. Estudio previo siguiendo el modelo de patrullas verdes de cómo está el Instituto. Elaboración de una exposición para mostrar a todos el día 5. Diseño de juegos y actividades para entretener y enseñar a los compañeros de la ESO.