Ciencias de la Naturaleza de 4ºESO
Unidad didáctica: ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LOS SERES
VIVOS.
CONTENIDOS
SEGÚN EL CURRICULUM OFICIAL.
- Hipótesis sobre el origen de la vida en la
Tierra.
Evolución de los seres vivos: teorías fijistas y
evolucionistas.
- Datos que apoyan la teoría de la
evolución de las
especies. Reconocimiento de las principales características
de fósiles representativos. Aparición y
extinción de especies.
- Teorías actuales de la
evolución. Gradualismo y equilibrio puntuado.
- Valoración de la biodiversidad como
resultado del proceso
evolutivo. El papel de la humanidad en la extinción de
especies
y sus causas.
- Estudio del proceso de la evolución humana.
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OBJETIVOS
MÍNIMOS/CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Definir
y utilizar correctamente los siguientes términos: especie,
generación
espontánea, panspermia, síntesis
prebiótica, atmósfera reductora, fijismo,
evolucionismo, adaptación, selección natural,
presión de selección, mutación, recombinación genética, especiación,
bipedismo,
- Valorar las explicaciones
científicas sobre el origen de la vida y la
evolución frente a otro tipo de
explicaciones.
- Explicar la teoría de Oparin-Miller sobre
el origen de
la vida.
- Describir las primeras formas de
vida.
- Enumerar y comentar brevemente algunas pruebas que demuestran que la
evolución es un hecho.
- Justificar el carácter de pseudociencia
del denominado
“creacionismo científico” o
“teoría del diseño
inteligente”.
- Comparar darvinismo con lamarquismo.
- Ante una afirmación evolucionista
reconocer si se trata
de una interpretación lamarquista o darvinista. Criticar la
herencia de los
caracteres adquiridos y el finalismo de Lamarck.
- Explicar
la especiación según la teoría
neodarvinista (aislamiento de un población,
mutaciones al azar, medio ambiente diferente, selección
natural. La adaptación
es un resultado no un objetivo). Aplicar a casos concretos.
- Comparar
el neodarvinismo con el equilibrio puntuado.
- Interpretar correctamente esquemas que muestren las
relaciones de parentesco entre especies (árboles
filogenéticos).
- Comparar entre sí: a) simios
arborícolas, b)
Australopithecus, c) Paranthropus, d) primeros Homo (H.
habilis, H. ergaster y H. erectus) y e)
los Homo modernos (Neanderthal y actual).
- Explicar cómo han influido en la
evolución humana el
tipo de locomoción, el clima, la
alimentación y el tamaño del cerebro.
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EVOLUCIÓN:
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN ESTA UNIDAD.
- Competencia en comunicación
lingüística: lectura
comprensiva de textos sobre el desarrollo histórico de las
ideas
evolucionistas, sobre biografías de científicos
ilustres y sobre casos
concretos como el de la mariposa Biston betularia.
- Competencia matemática: medida de
cráneos de
varios homínidos y representación
gráfica.
- Competencia en el conocimiento y la
interacción
con el mundo físico: la evolución como
explicación de la biodiversidad en el
planeta.
- Tratamiento
de la información y competencia digital:
investigación sobre el yacimiento de Atapuerca,
selección de vídeos, animaciones y ejercicios
interactivos sobre evolución.
- Competencia
social y ciudadana: valoración de todas las especies frente
al antropocentrismo de otras épocas, uso del
término etnia frente al de raza, crítica al
concepto clásico de raza y a la eugenesia.
- Competencia
cultural y artística: diseño de murales o
pósters científicos.
- Competencia
para aprender a aprender: elaboración de esquemas, cuadros
comparativos, líneas del tiempo y
resúmenes.
- Autonomía
e iniciativa personal: investigación sobre el origen de la
vida, investigación sobre los yacimientos de Atapuerca y Orce
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DESARROLLO
DE LA UNIDAD DIDÁCTICA (11 sesiones).
- Justificar que la evolución es un hecho:
revisar algunas de las pruebas de la evolución en el libro de
texto. Reflexiones sobre ciencia y religión. Mostrar cómo
se produce la evolución como resultado del azar y la
selección natural teniendo en cuenta lo aprendido sobre
genética en el tema anterior. Simulación con dados,
monedas, tarjetas...
- Lectura en el libro de texto sobre
la generación
espontánea y Oparin-Miller. Tarea para casa: escribir un
resumen. Organización de las ideas principales del tema con un
esquema de llaves en la pizarra: fijismo y evolucionismo y dentro de
éste: 1)la
evolución es un hecho, pruebas de la evolución,
2)Teorías evolutivas (sobre los
mecanismos de la evolución: Lamarck, Darwin, neodarvinismo,
equilibrio
puntuado). El problema del origen de la vida: la
teoría de Oparin-Miller.
- Proyección de diversos contenidos multimedia procedente de Internet:
1)Película de la evolución del caballo, 2)De la web de Darwin seleccionamos su
biografía, el viaje del Beagle (etapas 1, 7, 8, 10, 12, 13, 14), vídeo de la
teoría neodarvinista, simulación sobre el aislamiento geográfico, vídeo de “Los Simpson y la evolución”.
- Completar el esquema general de la lección, la parte
dedicada a las teorías evolutivas. Todo ello a la vez que se lee el libro de
texto. Búsqueda de frases lamarquistas en texto sobre "la abuela Tierra". Trabajo individual sobre el texto de la Biston betularia.
- Investigación en Internet y preparación de exposiciones orales.
- Exposiciones orales.
- Explicación
del profesor sobre hominización siguiendo
una presentación. Cuestiones de comprensión sobre el
árbol filogenético humano. Encargar actividades de
aplicación del libro de texto.
- Trabajo individual leyendo el libro y completando un
cuadro comparativo de los principales homínidos.
- Repaso del tema utilizando Internet (Tema-clave de librosvivos.net y actividades interactivas diversas).
- Repaso del tema evolución con un concurso de
preguntas y respuestas.
- Lectura
de “El último día perfecto” y
presentación con animales de “Zoología
después
del hombre" de Dougal Dixon.
Otras actividades posibles:
- Webquest sobre el origen de la vida.
-Investigación sobre los yacimientos de Atapuerca.
-Trabajo comparativo de
cráneos de diferentes
homínidos (ver Biología y Geología de
4ºESO de Oxford pág. 129).
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