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TEACHER
RESOURCES
1ºESO SCIENCE, UNIT 3: ATMOSPHERE
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| ACTIVITY
BOOK. Para el
alumnado dispongo de un libro
con la
información
básica y con las actividades de cada unidad, todo ello adaptado
a la
enseñanza bilingüe y al tiempo que concedo a cada
unidad. Además, los
apartados en los que se estructuran son
los mismos de la página web. De esta manera ellos pueden
trabajar un apartado concreto del Activity Book y, a la vez,
localizar los recursos TIC correspondientes a ese apartado.
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WORKING
WITH A LANGUAGE ASSISTANT.
Si dispones de la ayuda de un auxiliar de conversación en lengua inglesa puedes encargarle el desarrollo de actividades que impliquen que hable bastante pero sin que eso le suponga un sobreesfuerzo de preparación de la clase. Cumpliendo esas condiciones te ofrezco algunas posibles clases:
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MY
FAVOURITE CLASSES. Interpretar
mapas meteorológicos sencillos está al alcance de los
alumnos de primero de ESO: se trata de que aprendan el
significado de
borrascas, anticiclones, frentes y que deduzcan la dirección e
intensidad de los vientos dominantes a partir de los mapas de isobaras.
Cuando lo han hecho varias veces se convierte en un juego para ellos.La mayoría de los centros disponen de una caseta meteorológica que es un recurso didaćtico de primer orden. Los alumnos aprenden los nombres de los aparatos, las unidades de medida, el manejo de cada uno de ellos y se acostumbran a registrar en una ficha meteorológica el tiempo de cada día. La ficha permanece expuesta en clase y luego nos permite extraer conclusiones como que la presión es baja cuando hace mal tiempo, que la amplitud térmica es menor cuando está nublado, se pueden deducir los vientos dominantes de una región, etc. A lo largo de este tema son continuas las alusiones a los cambios de estado del agua. Por eso se puede realizar una sencilla práctica de laboratorio para determinar el punto de fusión y de ebullición del agua pura. Después lo comparamos con el de otras sustancias como el alcohol y el agua salada. Interesa destacar que el agua salada tiene un punto de fusión más bajo que el agua pura para que comprendan por qué se echa sal en las carreteras heladas durante el invierno. (Lab sheet) Entre los
recursos TIC que aparecen en la página del alumno destacamos
las secciones que enseñan al alumno a describir en inglés
el tiempo y
los mapas meteorológicos.
También es muy atractiva, por ser interactiva, la web What is weather.
La BBC ofrece el pronóstico del tiempo actualizado para todo el Reino Unido
y breves reseñas meteorológicas por
regiones. Aunque no esté en inglés, también es
deseable que el alumnado se familiarice con el manejo de la web del Instituto Nacional de
Meteorología.
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| BILINGUAL
ASSESMENT. Se puede incluir el aspecto bilingüe en la evaluación en pequeñas conversaciones al principio de cada clase en las que se interroga oralmente a los alumnos por el tiempo que hace. También se pueden incluir cuestiones sobre los instrumentos meteorológicos, magnitudes que miden y unidades de medida. Como tarea para casa se incluyen redacciones sobre el tiempo y trabajos en forma de murales sobre problemas atmosféricos. A cada grupo de alumnos se puede asignar un problema diferente: agujero en la capa de ozono, caletamiento global, lluvia ácida, smog, ruido... Para los controles escritos se pueden plantear cuestiones como las siguientes:
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| DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA (
14 sesiones).
Otras actividades posibles: simulación de formación de nubes con vasitos,
hielo, termómetros (Santillana, p.151). http://www.isabelperez.com/wizard/renowable_energy.htm?ID=60659 |
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| EVALUACIÓN. Para evaluar al alumnado se tendrá en cuenta:
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