|
TEACHER
RESOURCES
1ºESO SCIENCE, UNIT 2: THE EARTH AND
THE UNIVERSE
|
ACTIVITY BOOK.
Para el
alumnado dispongo de un libro
con la
información
básica y con las actividades de cada unidad, todo ello adaptado
a la
enseñanza bilingüe y al tiempo que concedo a cada
unidad. Además, los
apartados en los que se estructuran son
los mismos de la página web. De esta manera ellos pueden
trabajar un apartado concreto del Activity Book y, a la vez,
localizar los recursos TIC correspondientes a ese apartado.
|
WORKING
WITH A LANGUAGE ASSISTANT.
Si
dispones de la
ayuda de un auxiliar de conversación en lengua inglesa puedes
encargarle el desarrollo de actividades que impliquen que hable
bastante pero sin que eso le suponga un sobreesfuerzo de
preparación de la clase.
Cumpliendo esas condiciones te ofrezco algunas posibles clases:
|
MY
FAVOURITE CLASSES.
 |
Las
dimensiones de los cuerpos celestes así como las distancias
entre ellos son difíciles de asimilar para los alumnos y
conviene ayudarse de algunos modelos porque los dibujos de los libros
de texto suelen inducir a error. Una posibilidad es encargar un dibujo
a escala de los planetas y de las distancias entre ellos; cuando se
hace con precisión resulta sorprendente lo separados que se
encuentran unos planetas de otros o, lo que es lo mismo, lo
pequeños que son todos los planetas comparados con las enormes
dimensiones del Sistema Solar. También se puede hacer el
modelo en el patio escolar colocando diversas esferas (nueces,
naranjas, balón de baloncesto...) a la distancia adecuada.
|
Para los
movimientos de los cuerpos celestes también conviene recurrir a
modelos. Para la rotación y la traslación se puede
utilizar una bombilla y un globo terráqueo; esta es la mejor
manera de que comprueben que las estaciones se deben a la
traslación y a la inclinación del eje terrestre y no a la
mayor o menor proximidad al Sol. Menos intuitivas son las fases lunares
y los eclipses pero se puede hacer un modelo Tierra-Luna y usar un
retroproyector como Sol. El modelo Tierra-Luna se construye con un
listón de madera de 120 cm de largo clavando en uno de sus
extremos una bolita de 1 cm de diámetro (Luna) y en el otro
extremo una bolita de 4 cm de diámetro (La Tierra). Estas
bolitas son fáciles de conseguir en las tiendas de bricolaje.
| Propongo
una observación
del cielo
nocturno aprovechando una excursión que incluya noche o
citando a los alumnos una noche cualquiera del invierno, por ejemplo a
las ocho, en un lugar poco iluminado del pueblo. Esta actividad se
destina a identificar las estrellas y constelaciones más
importantes, a diferenciar estrellas de planetas y a constatar el
movimiento de los cuerpos celestes. Con anterioridad conviene haber
construido en clase un planisferio celeste como el de la
fotografía. También se pueden pegar en el techo del aula
estrellas fosforescentes que se hacen visibles cuando se apaga la luz;
el profesor puede pegarlas siguiendo el diseño de las
principales constelaciones y familiarizar a los alumnos con ellas antes
de la salida nocturna. |
 |
Como se ha
expuesto para una de las clases con el auxiliar de conversación,
se puede hacer un teatrillo en el que cada alumno
representa un cuerpo celeste: el Sol, los planetas, los
satélites. A medida que cada alumno hace sus movimientos nos
podemos plantear cuestiones como: ¿es de día o de noche?,
¿se verá Venus desde la Tierra?, ¿es luna llena o
nueva?...
Podemos
encargar a los alumnos la elaboración de una
presentación sobre el Sistema Solar. Primero tienen que
capturar imágenes de cada planeta usando el buscador
Google-imágenes, después se diseñan las
diapositivas y se incorporan efectos de animación.
|
BILINGUAL
ASSESMENT.
Se puede incluir el aspecto
bilingüe en la evalución en pequeñas entrevistas
orales en las que se trabaja la descripción de cada planeta
(tamaño, color), su posición dentro del sistema solar y
se plantean comparaciones entre ellos. Para casa se puede proponer la
elaboración de un cuadro comparativo como el siguiente:
Planet
|
Inner
or outer
|
Between
... and ....
|
Size
|
Rocky
or gaseous
|
Colour |
Other
features
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
En los controles escritos, por tratarse todavía de principio de
curso, se planterán cuestiones sencillas como completar textos,
enumerar características de algún cuerpo celeste o, dada
una definición, decir a qué corresponde. He aquí
algunos ejemplos:
Dibuja
un sistema
solar imaginario teniendo en cuenta la
siguiente descripción:
This
Solar System has got a sun and five planets. The smallest planet is
the third one and the biggest planet is the fourth one. The first
planet is similar to the fifth planet and it is bigger than the
second planet. The first planet and the third planet are black.
Planet number four has got rings and planet number five has got one
little moon.
Completa
las siguientes
frases con la palabra
adecuada:
The
movement of the Earth around the Sun is …………….
Winter,
spring, summer and autumn are………………
………………
is a planet between the Earth and Mercury.
It’s
midday and the Sun disappears. It’s an ..........
.....................
is the movement of the Earth around the Sun.
…………………….orbit
the Sun
on a very large trajectory and
often they show a tail.
Describe
en inglés
a Marte (posición, tamaño y aspecto).
Contesta
varias cuestiones sobre tres planetas enanos reflejados en la tabla
siguiente.
- How
long does Ceres last
to make one complete orbit around the Sun?
- How
far is Pluto from the
Sun?
- How
many satellites has
Pluto?
- How
warm is it in Ceres?
- Which
planet is the
nearest to the Sun?
- ............
is smaller
than.......
- ...........
is hotter
than......
|
|
Orbital
Distance
(AU)
|
Mass
(earths)
|
Diameter
(earths)
|
Rotational
Period
(days)
|
Orbital
Period
(years)
|
Density
(earths)
|
Surface
Gravity
(earths)
|
Moons
|
Surface
Temperature
ºC
|
|
Ceres
|
2.8
|
0.00015
|
0.07
|
0.38
|
4.6
|
0.38
|
0.03
|
0
|
-34
|
|
Pluto
|
39.4
|
0.002
|
0.18
|
6.40
|
248.0
|
0.37
|
0.04
|
3
|
-223
|
|
Eris
|
67.7
|
0.002?
|
0.17
|
~8
|
557
|
?
|
?
|
1
|
-243
|
|
DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA (
10 sesiones).
- Lectura de la
introducción al sistema solar (p. 25). Por parejas diseñan una presentación
sobre los ocho planetas (o caza del tesoro sobre el Sistema Solar de Isabel Pérez). Para casa:
actividades 1-9.
- Corregir actividades.
Terminar la presentación de los planetas. Los que acaban participan en el foro
sobre Plutón y visitan la web “A 3D-Tour”
- Con auxiliar de
conversación. Descripción de planetas: posición, tamaño y aspecto. Cuestiones sobre la tabla con datos de los
planetas (10-30). Terminar en casa este cuestionario. Para casa proponer “final
task” con la descripción de un planeta concreto.
- Corrección del
cuestionario. Leer párrafo de pág. 27 y completar el cuadro de planetas
interiores y exteriores. Hablar de las grandes dimensiones del Sistema Solar
(con las presentaciones “De lo muy grande a lo
muy pequeño” y encargar
dibujos (actividades 32-33; se pueden aprovechar la tabla de tamaños y
distancias ya adaptados de Akal p. 25.). Se puede aprovechar una
excursión para mostrar las distancias entre los planetas. ¿Evolución
estelar?
- Documental o
explicación de las constelaciones. Proponer trabajo de observación de las fases
lunares. Construcción de un planisferio celeste y de un reloj solar.
- Con auxiliar de conversación. Explicación
sobre la traslación utilizando el retroproyector y unos dibujos superponibles.
Se puede empezar con las actividades 38-40 y acabar con la actividad 46.
- Explicación con el
retroproyector, con una esfera terrestre y con el modelo Tierra-Luna: rotación,
inclinación del eje terrestre, fases lunares, eclipses (En el libro de la
editorial Teide p. 37 se explica cómo ilustrar la influencia en el clima de la
inclinación de los rayos solares). También animaciones de
internet. Completar juntos los ejercicios 35-37 y 41,42,44,45. También se
pueden terminar en casa.
- Corrección de
actividades. Lectura de la luna y actividades 47-51.
- Repaso del tema usando
las actividades de la página web: diversos hotpotatoes, learning to describe
planets…
- Con auxiliar de
conversación. Repaso del tema con
“dictation and competition”.
- Charla sobre la Navidad y el solsticio de invierno, la estrella de los reyes magos y propuesta de un nuevo calendario.
|
EVALUACIÓN.
Para evaluar al alumnado se tendrá en
cuenta:
- Una prueba escrita.
- Técnicas de estudio:
- Esquema de llaves de los componentes del Sistema Solar.
- Cuadro comparativo de la traslación y la rotación.
- Esquema general de la lección.
- Trabajos de investigación en Internet:
- ¿Por qué Plutón ha dejado de ser un planeta principal del Sistema Solar?
- Elaboración de una presentación sobre los planetas del Sistema Solar.
- Comparar calendario occidental, musulmán, judío, chino...
- Investigación sobre astrónomos ilustres (Copérnico, Galileo...)
- Resumen de la película-documental sobre Galileo de la serie Érase una vez.
- Exposición oral sobre un cuerpo planetario del Sistema Solar
- Trabajo de observación del cielo nocturno. Estudio de las fases lunares y de la salida y puesta del sol.
- Tareas manipulativas:
- Dibujos de planetas y distancias
a escala.
- Móvil con los planetas.Construcción de un
modelo a escala del Sistema Solar: incluye una tabla con la traducción a
mm y centímetros de cada planeta y su distancia. (Akal, p. 25).
- Construcción de un reloj solar.
- Construcción de un planisferio celeste.
- Respuestas a cuestionarios (del libro de texto o entregados en fotocopias).
- Libreta (apuntes, esquemas, dibujos
copiados del libro de texto...).
|
