PROGRAMACIÓN DE
LITERATURA UNIVERSAL
2º BACHILLERATO
MARCO NORMATIVO.
El
Real Decreto 3474/2000, de 29 de diciembre, aprobado por el
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECD) —por el
que se modifican el Real Decreto 1700/1991, de 29 de noviembre, y el
Real Decreto 1178/1992, de 2 de octubre, por los que se establecen
respectivamente la estructura y las enseñanzas mínimas
correspondientes a Bachillerato—, fija las nuevas enseñanzas
mínimas para esta etapa educativa. La presente programación
aborda el currículo de la materia de Lengua castellana y
Literatura en esta etapa educativa.
Muchos
han sido los cambios introducidos en este Real Decreto, que afectan
tanto a los objetivos y materias de esta etapa educativa como a la
organización, concreción y actualización de
todos los aspectos que conforman el currículo (objetivos,
contenidos, metodología y criterios de evaluación) de
cada una de las asignaturas o materias en sus respectivos cursos.
La asignatura optativa “Literatura Universal” es un recorrido a través de los movimientos literarios, las obras y los autores de todos los tiempos. En este amplio recorrido también tienen cabida los autores y obras más significativas de la literatura española.
En esta asignatura la lectura es el principal objetivo que nos debe guiar, por ello se ha seleccionado un conjunto de textos que motiven al alumnado y que se adecuen a los contenidos, completados con la lectura de obras fundamentales.
La asignatura pretende que el alumnado:
1. Se aficione por la lectura.
2. Sea capaz de crear textos literarios según los movimientos estudiados.
3. Aprecie las obras literarias como formas de exponer ideas y sentimientos.
4. Valore las diferentes culturas que se reflejan en las manifestaciones literarias.
5. Observe la permanencia de un fondo mítico común en la literatura universal.
6. Conozca los periodos, movimientos, escuelas y estilos literarios de la literatura universal.
7. Conozca las principales obras y autores de la literatura universal.
8. Sepa buscar, seleccionar y aprovechar las fuentes de información para la realización de trabajos monográficos.
Los contenidos los presentamos desglosados en conceptos, procedimientos y actitudes. A la hora de exponerlos hay que destacar la amplitud de los referidos a conceptos ya que se trata de una repaso a las principales literaturas, movimientos y autores, sin embargo consideramos que el eje fundamental de la asignatura son los contenidos procedimentales y actitudinales que se enuncian de manera más general.
CONCEPTUALES
- Literaturas orientales. Características generales.
- La literatura china: Confucio y Lao-tse.
- La literatura india: los Vedas y las grandes epopeyas. El teatro.
- La literatura hebrea. La Biblia.
- La literatura griega. Características generales.
- La epopeya. Homero. Características de las epopeyas griegas. La Ilíada y la Odisea.
- La lírica. Características. Autores representativos.
- El teatro. Orígenes. La tragedia (Esquilo, Sófocles y Eurípides). La comedia (Aristófanes).
- La literatura latina. Características generales.
- La comedia. Plauto y Terencio.
- La épica. Virgilio y la Eneida. La poesía lírica de Virgilio.
- La lírica. Horario y Ovidio.
- La literatura árabe. Etapas y características más destacadas.
- Literatura religiosa: El Corán.
- El cuento: La mil y una noches.
- Poesía arábigo-andaluza (culta y popular).
- Literaturas europeas. Contexto histórico y social. Características de los géneros.
- La poesía épica. Los Cantares de gesta y los poemas caballerescos.
- La poesía lírica. La lírica primitiva y los grandes poetas medievales
- El teatro religioso y profano. Las danzas de la muerte.
- La narración en verso. Grandes narradores medievales.
- La Edad Moderna. Contexto histórico, social y cultural. Etapas.
- El Renacimiento y el Barroco. Características.
- La poesía épica y lírica. Autores representativos.
- La novela. Autores representativos.
- En ensayo en latín y en lenguas romances.
- El teatro. Grandes autores (desde Shakespeare hasta Calderón).
- Clasicismo e Ilustración. Características.
- El teatro. Tragedia y comedia.
- La poesía, la novela y el ensayo.
- Prerromanticismo. Características.
- Novela, teatro y poesía.
- La Edad Contemporánea (Siglo XIX). Contexto histórico, social y cultural.
- El Romanticismo. Características generales.
- La poesía en Inglaterra, Alemania y España. Otros países.
- La narrativa en Francia, Inglaterra y Estados Unidos. Otros países.
- El Realismo. Características de la literatura realista. El Naturalismo.
- La narrativa en los países más destacados. El teatro.
- El Posromanticismo. Rasgos del Posromanticismo.
- La poesía, la novela y el teatro.
- La Edad contemporánea (Siglo XX). Contexto histórico, social y cultural.
- La literatura experimental: de la tradición a la vanguardia. Características.
- Poesía, novela y teatro.
- La literatura religiosa y existencial. Características.
- Las inquietudes religiosas. La angustia existencial.
- El teatro del absurdo.
- La literatura social. Características.
- La novela. Tendencias.
- El teatro. Tendencias.
- La poesía en Hispanoamérica y en España.
- La literatura y las revistas literarias.
- La literatura y los medios de comunicación.
PROCEDIMENTALES
- Lectura expresiva de todo tipo de textos.
- Identificar los elementos temáticos y estructurales de cualquier tipo de texto literario.
- Reconocer los elementos caracterizadores de cada uno de los géneros literarios.
- Comparar textos de diversas literaturas y autores para descubrir los temas básicos de la literatura universal distinguiendo su variedad de enfoques.
- Creación de textos literarios según los movimientos más destacados de la literatura universal.
- Conocer los periodos, movimientos, escuelas y estilos literarios de la literatura universal.
- Conocer las principales obras y autores de la literatura universal.
- Identificación de las características de cada época literaria y de autores representativos en textos significativos.
- Reconocimiento de las características de los autores representativos a través de su textos.
- Buscar, seleccionar y aprovechar las fuentes de información para la realización de trabajos monográficos.
- Identificar la permanencia de un fondo mítico común en la literatura universal.
- Leer obras completas fundamentales en la literatura universal y realizar un estudio completo de sus características (temas, argumento, estructura, estilo, etc.).
- Identificar la ideología que subyace en cualquier texto literario y relacionarlo con el movimiento o época literaria.
- Relacionar las características de cualquier periodo de la literatura universal con el mismo periodo de la literatura castellana, ya sea en autores u obras fundamentales.
- Reconocer y explicar la influencia de la literatura universal en nuestra literatura y viceversa.
ACTITUDINALES
- Reconocimiento de las ventajas que reporta la lectura a la madurez personal.
- Valoración de la literatura como obra estética y expresión de ideas o emociones personales.
- Respeto por las actitudes personales y creativas de los autores a través de sus obras.
- Interés por el conocimiento de la historia, de la sociedad y de la cultura de cada una de las época de la literatura universal.
- Aprecio por los testimonios artísticos y literarios como manifestación de cada época.
- Respeto por el esfuerzo que implica el ejercicio creativo de la obra literaria.
- Aprecio de los valores estéticos propios del cada uno de los géneros estudiados.
- Goce y disfrute de las manifestaciones literarias de autores de la literatura universal.
- Aprecio y respeto a las diferencias lingüísticas y culturales de las diversas literaturas estudiadas.
- Valoración las diferentes culturas que se reflejan en las manifestaciones literarias.
- Consideración de la existencia de temas comunes en la literatura de todos los tiempos y países.
- Rechazo de cualquier tipo de discriminación por razón de sexo, raza, religión o condición social, teniendo en cuenta la ideología dominante en la época en que se sitúa el texto o autor.
- Participación activa con opiniones razonadas ante el comentario de cualquier texto propuesto para el análisis.
Edad Antigua
Edad Media
Edad Moderna
Edad Contemporánea
Edad Actual
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BLOQUE TEMÁTICO |
U. D. |
TÍTULO |
TEMPORALIZACIÓN |
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1ª EVALUACIÓN |
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1 |
Edad Antigua ( Lit. oriental, griega, latina) |
6 sesiones aprox |
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2 |
Edad Media (Lit. árabe, europeas…) |
6 sesiones aprox |
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2ª EVALUACIÓN |
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3 |
Edad Moderna (Renacimiento, Barroco…) |
6 sesiones aprox |
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4 |
Edad Contemporánea (Romanticismo…) |
6 sesiones aprox |
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3ª EVALUACIÓN |
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5 |
Edad Contemporánea (Lit. experimental…) |
6 sesiones aprox |
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6 |
Edad Actual (Investigación, revistas…) |
6 sesiones aprox |
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TOTAL HORAS: |
118 |
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El Departamento de Lengua y Literatura asume las orientaciones metodológicas que para esta área expone la legislación vigente, todo ello con el propósito de facilitar el desarrollo de la competencia comunicativa de los alumnos.
Éste es el punto de arranque del enfoque con que hemos construido nuestra propuesta educativa. Se trabaja la lengua desde su uso, buscando la utilidad de lo aprendido en situaciones reales de comunicación con el fin de desarrollar las estrategias que le permitan una expresión personal completa de sus pensamientos y comprensión de los de los demás. Como afirma P. Breen, el proceso de enseñanza- aprendizaje demanda “un giro pragmático”, pues no basta reflexionar sobre la lengua (teoría lingüística, literaria o de la comunicación). Esta área tiene su laboratorio en la comunicación en el aula, comunicación desde la comprensión y la expresión oral y escrita. Por ello, hay que trazar un plan negociable que nos lleve a la creación de condiciones óptimas de comunicación, lo cual implica que tanto el profesor como los alumnos acuerden el motivo de la comunicación, suceso, idea o hecho que agilice la comunicación.
La metodología debe caracterizarse por su sentido práctico. A continuación exponemos una serie de indicaciones que orientarán el trabajo en clase.
La selección de actividades que vamos a proponer será adecuada al grupo de alumnos y coherente con los objetivos de aprendizajes establecidos para la unidad. Los contenidos tendrán una estructura que irá de lo general a lo particular, de lo abstracto a lo concreto, considerando siempre la negociación con los alumnos y los diversos grados de realización y cumplimiento de las actividades. Asimismo, contendrá objetivos de comunicación oral y escrita precisos a los que se ajustarán los criterios y modos de evaluación. Además precisará las condiciones organizativas necesarias para su realización, así como los agrupamientos, materiales y recursos asequibles. Las unidades serán flexibles y fomentarán la reflexión sobre la lengua y la literatura, con el fin de posibilitar el aprendizaje de actitudes, afectos y gustos estéticos.
En primer lugar, en la fase de presentación de contenidos las unidades se mostrarán de forma sugestiva, sugeridora y motivadora, sobre todo en su fase inicial, los cuales conectarán la lengua con la literatura así como con las técnicas de análisis y desarrollo actual y tecnológico, sin olvidar la referencia a los medios de comunicación social. En primer lugar, será necesaria una prospección inicial que dibuje un perfil de cada alumno y alumna (sus competencias comunicativas, sus principales carencias y cualidades). En cuanto a la actividad del alumno, podemos establecer una serie de tareas diferenciadas. La primera sesión siempre intenta introducir al alumno en el tema que se aborda en la unidad didáctica. Se presentan, por tanto, como actividades de motivación que se caracterizan porque en la mayoría de los casos se realizan en grupo y son comunes a todos ellos. En esta primera secuencia de tareas también podemos valorar los conocimientos previos que poseen acerca del tema. Se considera así al alumno como un interlocutor activo en la construcción de sus conocimientos, para lo cual se aconseja partir del modelo de expresión utilizado por el alumno y utilizar textos de distinta índole.
Posteriormente, en la fase de análisis de los contenidos las actividades de desarrollo permitirán al alumno la adquisición de nuevos contenidos y tendrán carácter tanto individual como grupal. Éstas poseen un mayor volumen dentro de la unidad, pues se plantean en tres o cuatro sesiones, pero sin olvidar que cada comienzo de sesión retoma conocimientos previos, anteriores, ya que nos permitirán ir evaluando en la acción el grado de asimilación de los contenidos. Además, a partir de esta actividad continua se podrán ir alcanzando los objetivos habiendo priorizado siempre de menor a mayor grado de dificultad. En definitiva, también se propondrán conjuntamente actividades de ampliación o refuerzo según las necesidades del alumnado.
Finalmente, en la fase de síntesis y transferencia las actividades harán referencia a la aplicación de los contenidos trabajados, de tal forma que les posibilite relacionar, generalizar y aplicar sus aprendizajes.
Como material para el desarrollo de la mayoría de los contenidos utilizaremos el manual de José Calero Heras, Literatura universal, editorial Octaedro - Mágina, Barcelona, 1999. Otros materiales y recursos que se utilizarán son:
- La biblioteca del centro como fuente de información con la consulta de enciclopedias, diccionarios y manuales. Además del uso de diversos libros de lectura como complemento al manual.
- Revistas literarias y suplementos culturales de diversos periódicos con el fin de estudiar los autores y movimientos más actuales.
- Los medios audiovisuales. La proyección de series o películas basadas en obras literarias servirá para reconocer las diferencias entre televisión o cine y literatura.
- Un cuaderno personal, tamaño folio, en el que los alumnos y las alumnas realizarán las actividades propuestas.
La evaluación requiere realizar unas observaciones de manera sistemática, que nos permitan emitir un juicio sobre el rumbo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Los instrumentos utilizados para ello deben ser variados y podrán incluir:
Preguntas orales en clase.
Realización, entrega y exposición de cuestiones, ejercicios, ...
Asistencia y participación en clase.
Pruebas escritas.
Modo de enfrentarse a las tareas, refuerzos eficaces, nivel de atención, interés por la materia, motivación, etc.
En caso de que un alumno necesite recuperar la asignatura, deberá entregar todos los trabajos realizados en la misma a lo largo del curso, ya sean trabajos de casa, de clase o de grupo, así como realizar las pruebas prácticas requeridas para cada unidad.
Los instrumentos o técnicas que utilizaremos para observar el progreso de los alumnos son:
- Observación sistemática sobre el trabajo diario.
- Análisis de las producciones orales y escritas: participación en la clase en actividades de expresión oral, el cuaderno de clase, realización de resúmenes y esquemas, entrega de trabajos, etc.
-Pruebas periódicas de todo tipo: de respuesta abierta, objetivas, de composición
En definitiva, el alumnado, para superar la asignatura deberá:
1. Producir textos a partir de los modelos que ofrecen los autores que se van a estudiar.
2. Comentar textos literarios breves.
3. Elaborar trabajos sencillos sobre libros de creación, explicando sus características, mostrando un criterio personal razonado y utilizando con sentido crítico la bibliografía.
4. Interrelacionar los textos que se vayan estudiando cuando sea pertinente y rastrear en ellos aquellos temas recurrentes, arquetipos y constantes míticas que los subyacen.
5. Definir, caracterizar algunos momentos importantes de la evolución de la literatura universal e indicar su conexión con las ideas estéticas, políticas, religiosas, dominantes y las transformaciones culturales de su contexto.
6. Valorar las obras literarias como expresión que son de las ideas y sentimientos individuales y colectivos y como instrumentos de conocimiento que acrecientan el caudal de la propia experiencia.
Como criterio general, pero no menos importante, también se considera imprescindible la expresión escrita para superar la asignatura (ortografía y puntuación; claridad, precisión y riqueza léxica; corrección gramatical y coherencia expositiva).
En el Libro del alumno:
Aparecen actividades, situadas en la columna del margen de cada unidad, destinadas a llevar a cabo la atención a la diversidad. Estas actividades tratan de proporcionar material al profesor para que adopte las medidas oportunas en el momento adecuado. Así, por ejemplo, se proponen actividades de lecturas que recuerdan conceptos ya aprendidos en cursos anteriores, de manera que aquellos alumnos y alumnas que requieran un refuerzo en este sentido puedan realizarlas. También se indican actividades que profundizan y amplían los contenidos que se están trabajando.
En este sentido, no sólo se contempla a los alumnos y alumnas que presenten problemas en el aprendizaje, sino también a aquellos otros que puedan estar en condiciones de profundizar en el estudio de los contenidos.
Se aborda la atención a la diversidad atendiendo a los contenidos estudiados y a los propios gustos de los alumnos y alumnas:
Sugerencias didácticas para llevar a cabo el refuerzo y la ampliación planteados en el Libro del alumno.
Material fotocopiable con propuestas concretas de refuerzo y de ampliación de contenidos.
Material fotocopiable con textos y actividades (incluidas nuevas guías de lectura) que pretenden atender a la diversidad de gustos e intereses de los alumnos y alumnas.
La formación del alumno, y ahí están los objetivos que se pretenden alcanzar en esta etapa educativa y con esta materia, transciende a la meramente disciplinar. Independientemente del conocimiento científico, hay otros contenidos educativos imprescindibles en su formación como ciudadano: la educación para la paz, para la salud, para la igualdad entre los sexos, educación ambiental, educación sexual y educación del consumidor, todos ellos de carácter transversal. Su tratamiento metodológico estará condicionado por su inclusión en las respectivas unidades didácticas.
Los temas transversales se consideran en los tres apartados de contenidos en los que se divide cada unidad didáctica, ya sea mediante los textos seleccionados, con determinadas actividades, o abordándolos directamente, porque constituyen conocimientos específicos de la asignatura.
En textos seleccionados: ya porque aparezcan cuestiones relacionadas con ellos en los textos literarios de estudio (por ejemplo, visión de la mujer en una determinada obra —Educación para la igualdad de oportunidad entre las personas de distinto sexo—), ya porque se desprendan del análisis del texto en cuestión (por ejemplo, Educación para la salud, Educación ambiental, etc.): en un texto publicitario, jurídico, periodístico o científico.
En actividades: los temas transversales se emplean como generadores de las actividades de lengua oral (debates, exposiciones...) y de las actividades de lengua escrita (informes, artículos de opinión).
Las lecturas que se realizarán a largo del curso y que se corresponden con cada una de las unidades antes mencionadas son: UNIDAD I ( “Edipo rey” de Sófocles y “Las Troyanas “ de Eurípides) UNIDAD II (“Farsa de Maese Pathelin”), UNIDAD III ( “Tartufo” de Molière y ”Romeo y Julieta” de W. Shakespeare), UNIDAD IV ( “Cuentos de terror” de E. Allan Poe y “La metamorfosis” de Kafka). En cualquier caso, y de acuerdo con el alumnado, se podrían realizar otras lecturas que respondieran a los contenidos de cada una de las unidades. Otras lecturas posibles serían: una antología de poesía medieval y antigua. “Demanda del Graal” u otra novela caballeresca medieval, una antología de literatura sánscrita, “La Biblia” (selección), El “Talmud” (selección), “Las mil y una noches” (selección), “El Corán” (selección), “La Odisea”, “El asno de oro”, de Apuleyo, recopilación de cuentos de tradición oral, y una selección de La celestina, Garcilaso, Quevedo, Góngora y Bécquer, antología de poesía vanguardista, simbolista y romántica, alguna obra de teatro de Ionesco, una novela o colección de relatos de Jack Kerouac, Robert Louis Stevenson, Hermann Hesse, J. Swift, Franz Kafka, J.L. Borges, G. García Márquez...
1ª EVALUACIÓN:
. Shakespeare. Hamlet
. Molière. El Tartufo
2ª EVALUACIÓN:
. Goethe. Los sufrimientos del joven Werther
. Dan Brown. Ángeles y Demonios.
3ª EVALUACIÓN:
. Oscar Wilde. El retrato de Dorian Gray.
. Kafka. La Metamorfosis.