LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
EDUCACIÓN
SECUNDARIA DE ADULTOS
1. Introducción
La Educación Secundaria de adultos está encaminada a ofrecer los elementos básicos de la cultura y establecer los procesos de reflexión que les permitan participar en su entorno, al tiempo que con la obtención del Título de Graduado en Educación Secundaria, estas personas puedan integrarse en los tramos educativos no básicos o les facilite el acceso al mundo laboral.
La materia Lengua Castellana y Literatura, dentro del área de la Comunicación, pretende, entre otros objetivos, que el alumnado consiga un dominio adecuado, enriquecido y creativo de la lengua como instrumento de comunicación, representación y aprendizaje. La enseñanza de la Lengua en este Nivel ha de partir de la situación comunicativa de los adultos y enfocar el trabajo de esta Área desde una perspectiva discursiva. Se trata, en definitiva, de la enseñanza de la lengua materna en Andalucía. El propio discurso del adulto ha de ser punto de partida y la referencia constante para la tarea didáctica, que debe llevarlo a un conocimiento reflexivo de su lengua como objeto de estudio cotidiano, a la valoración y uso de su modalidad lingüística y a su utilización creativa.
El progresivo dominio de la lengua escrita debe permitir a los alumnos descubrir las posibilidades que ofrece la lectura y también la propia escritura como fuente de información, de saber y de placer. Para ello, la enseñanza de la Lengua ha de sustentarse en la elaboración y lectura de textos orales y escritos de naturaleza diversa, fomentando el gusto por estas actividades. El enfoque funcional exige plantear una reflexión gramatical y sobre la comunicación a partir de textos reales, contextualizados y prácticos, con proyección en la vida cotidiana de los adultos (contratos, formularios, prospectos médicos, etc...).
Así mismo se debe progresar en el tratamiento didáctico de los medios de comunicación social, debido a su gran presencia en la vida cotidiana.
2. OBJETIVOS
La enseñanza de la Lengua Castellana y Literatura, en la Educación Secundaria Obligatoria, tendrá como objetivo desarrollar en el alumnado adulto las siguientes capacidades:
1. Comprender discursos orales y escritos, interpretándolos con una actitud crítica, reconociendo sus diferentes finalidades y las situaciones de comunicación en que producen y aplicar la comprensión de los mismos a nuevas situaciones de aprendizaje.
2. Construir y expresar discursos orales y escritos, de acuerdo con distintas finalidades y situaciones comunicativas, de forma creativa y personal.
3. Valorar y hacer un uso reflexivo de la modalidad lingüística andaluza en sus diferentes formas de expresión, en el marco de la realidad plurilingüe de España y de la sociedad, como un hecho cultural enriquecedor.
4. Reconocer y analizar los elementos y características de los medios de comunicación, teniendo en cuenta los signos verbales y no verbales utilizados en los mismos y los códigos a que pertenecen, a fin de ampliar las destrezas discursivas y desarrollar actitudes críticas como receptores y emisores ante sus mensajes, valorando la importancia de sus manifestaciones en la cultura contemporánea.
5. Conseguir el hábito lector desde el disfrute de la lectura y escritura, como vía para el desarrollo de la imaginación y la capacidad de fabulación necesarias para que el alumnado conozca su entorno, lo valore, lo recree y lo enriquezca.
6. Interpretar y producir textos formales de distinta naturaleza, tanto orales como escritos, adecuando el estilo al tipo de texto que se produce y procurando un equilibrio entre los elementos convencionales que los caracterizan y la originalidad personal.
7. Reflexionar sobre los elementos formales y los mecanismos de la lengua en su planos fonológico, morfosintáctico, léxico-semántico y textual, y sobre las condiciones de producción y recepción de los mensajes en contextos sociales de comunicación, relacionando las propias producciones con modelos alternativos, con el fin de desarrollar la capacidad del alumnado para mejorar y regular sus producciones lingüísticas.
8. Analizar, comentar y producir textos literarios orales y escritos desde posturas personales críticas y creativas, valorando las obras relevantes de la Historia de la Literatura como ejemplos del uso de la lengua y como muestras destacadas del patrimonio cultural de la Humanidad, con especial atención hacia los autores andaluces.
9. Analizar críticamente los diferentes usos sociales de las lenguas, evitando los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios mediante el reconocimiento del contenido ideológico del lenguaje.
10.
Usar la lengua de forma autónoma como instrumento para la
adquisición de nuevos aprendizajes, la comprensión y
análisis de la realidad, la fijación y el desarrollo
del pensamiento y la regulación de la propia actividad.
3. CONTENIDOS
El artículo 12 del Decreto 105/1992 presenta los contenidos agrupados en cinco bloques: comunicación oral, comunicación escrita, el código de la comunicación escrita, el discurso literario y sistemas de comunicación verbal y no verbal. El Departamento presenta los contenidos interrelacionados y estructurados en conceptos, procedimientos y actitudes.
3.1) CONCEPTUALES:
- La comunicación humana. Elementos de la comunicación y funciones del lenguaje.
- El signo lingüístico. El signo no lingüístico.
- La lengua y sus variedades. Introducción histórica. Lenguas y dialectos. Estudio especial del dialecto andaluz. El español en el mundo y en América.
- El texto. La organización del texto. La coherencia textual. El componente pragmático.
- Características de los textos según la modalidad (narrativos, descriptivos, argumentativos y expositivos).
- Característicos de los textos según su temática (científicos-técnicos, periodísticos, publicitarios, jurídicos-administrativos, etc).
-Textos orales y coloquiales.
- Estructura del lenguaje verbal. Unidades básicas.
- El nivel fonológico. Características generales.
- El nivel morfológico. Las clases de palabras.
- El nivel sintáctico. La oración simple y la oración compuesta
- El nivel léxico. Los diccionarios.
- El nivel semántico.
- Los medios de comunicación social.
- Características del texto literario. La comunicación literaria. Funciones de la literatura.
- Edad Media. Alta y baja Edad Media. Prerrenacimiento.
- Renacimiento.
- Manierismo y Barroco.
- La Ilustración.
- Romanticismo.
- El Realismo y el Naturalismo.
- Modernismo y Generación del 98.
- Novecentismo y Generación del 27.
- La literatura de posguerra.
- La literatura española desde 1975.
- Panorama general del siglo XX en Hispanoamérica.
3.2) PROCEDIMENTALES:
- Identificar los elementos de la comunicación en textos orales y escritos variados.
- Identificar las funciones del lenguaje en textos diversos.
- Reconocer las diferencias entre textos orales no planificados y textos orales planificados.
- Comentario y creación distintos tipos de textos orales.
- Determinar la organización interna del texto (relación entre situación, contexto y registro de uso, intencionalidad, ideología, etc).
- Analizar los rasgos de la modalidad lingüística andaluza con el empleo de texto orales
- Leer expresivamente textos literarios con especial atención a los aspectos fonéticos, prosódicos, paralingüísticos, gestuales, etc...
- Elaborar textos escritos de distinta naturaleza atendiendo a la adecuación, coherencia y cohesión, con un uso adecuado de las normas ortográficas y sintácticas.
- Comprender e interpretar diferentes tipos de textos escritos.
- Analizar textos escritos según sus modalidades (narración, descripción, diálogo, argumentación, etc...) reconociendo su estructura (partes e ideas principales y secundarias).
- Establecer la opinión personal acerca del contenido y de la forma de textos escrito de diferentes tipos.
- Identificar las características lingüísticas de textos atendiendo a su diferente naturaleza (periodísticos, publicitarios, jurídicos, etc).
- Analizar la importancia de códigos no lingüísticos (icónicos, cromáticos, musicales, etc...) en textos periodísticos y publicitarios.
- Utilizar diversas fuentes de documentación (archivos y bibliotecas, diccionarios, enciclopedias, manuales, ficheros, procesadores de texto, etc...).
- Conocer la realidad plurilingüe y cultural de la sociedad española y la difusión mundial del castellano.
- Distinguir e interpretar las interacciones que se generan entre texto y contexto.
- Reconocer el uso de las marcas de adecuación y de procedimientos de cohesión textual.
- Identificar y clasificar las unidades de los distintos niveles de la lengua.
- Conocer, analizar y clasificar la oración gramatical y sus constituyentes morfológicos.
- Analizar las características de los medios de comunicación social (prensa, radio, televisión, publicidad, etc...).
- Conocer y analizar la importancia de los códigos no lingüísticos (paralingüísticos, cinésicos, simbólicos, cromáticos, estéticos, etc...).
- Distinguir los rasgos del lenguaje literario.
- Comprender, analizar y elaborar textos literarios de los distintos géneros (orales y escritos).
- Conocer los autores y obras más relevantes de las distintas épocas de la literatura con especial incidencia en los autores andaluces.
- Identificar los rasgos formales, semánticos y pragmáticos de los textos literarios (prosa y verso), elementos estructurales (tema, argumento, personajes, tiempo, espacio, etc...) y estilísticos.
- Reconocer y analizar la poesía épica.
- Observar la poesía lírica y sus imágenes para expresar sentimientos y belleza.
- Estudiar los elementos fundamentales de los distintos géneros literarios.
.3.3) ACTITUDINALES
- Interés y satisfacción por participar en situaciones de comunicación verbal.
- Sensibilidad y respeto ante las aportaciones orales ajenas.
- Actitud crítica ante temas y expresiones discriminatorias por razones sociales, raciales, de sexo, minusvalía, etc...
- Valoración y dignificación de la riqueza expresiva de las habla andaluzas, desechando complejos de inferioridad.
- Actitud de receptividad, aprecio, interés y respeto por las opiniones ajenas y las convenciones de las normas escritas, apreciando la potencialidad innovadora de su uso.
- Actitud de repulsa contra todo lo que suponga manipulación ideológica en los textos escritos.
- Cuidado y respeto por los materiales bibliográficos, especialmente el de los centros públicos como patrimonio de todos los ciudadanos y con interés porque se intercambien, en el aula y fuera de ella, opiniones y manifestaciones de preferencias sobre libros leídos.
- Interés y preocupación por el mejor conocimiento del mecanismo del lenguaje y sus reglas como medio eficaz para un mejor aprendizaje y domino en las habilidades de comprensión y uso.
- Reflexión y estimación de la lengua como producto social y cultural que evoluciona y como vehículo de transmisión y creación de cultura.
- Respeto e interés por la diversidad lingüística de España y por sus variedades dialectales y de uso.
- Toma de conciencia del peculiar valor de nuestra modalidad andaluza que contribuye a la variedad y riqueza expresiva de la común lengua castellana.
- Toma de conciencia de la necesidad de convenciones lingüísticas y de las normas de corrección y coherencia en las producciones orales y escritas.
- Interés y satisfacción por la búsqueda de cauces comunicativos y originales en el uso de la lengua.
- Respeto del funcionamiento de la lengua en sus reglas léxicas, ortográficas, sintácticas y analíticas.
-Espíritu crítico ante los estereotipos, tópicos e informaciones manipuladas en los medios de comunicación.
- Actitud crítica contra todo empleo discriminatorio (social, racial, ideológico, etc...) de los medios de comunicación.
- Valoración de la literatura como obra estética y expresión de ideas o emociones personales.
- Interés por la lectura de obras literarias y valoración como instrumento para mejorar su calidad expresiva y descubrirle las potencialidades de la propia lengua.
- Respeto de las actitudes personales y creativas de los autores a través de sus obras.
- Interés por el conocimiento de la historia, de la sociedad y de la cultura desde la Edad Media hasta la actualidad.
- Aprecio por los testimonios artísticos y literarios como manifestación de cada época.
- Respeto por el esfuerzo que implica el ejercicio creativo de la obra literaria.
- Deseo de expresarse mediante los diversos géneros literarios.
- Goce y disfrute de las manifestaciones literarias de autores de otro países de habla castellana.
- Aprecio y respeto a las diferencias lingüísticas y culturales de los diferentes países de lengua castellana.
-
Reconocimiento de la importancia de la literatura andaluza y la
trascendencia de la temática andaluza en la Literatura
Castellana y Universal.
4. TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
El Departamento ha distribuido los contenidos en doce unidades que recogen secuenciados los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
* Estructura de cada unidad:
a) Contenidos lingüísticos
b) Contenidos literarios
c) Actividades basada en una amplia selección de textos.
d) Selección de textos documentales. Para cada documento se propone un cuestionario.
e) Instrumentos complementarios: apartado de anexos, repaso de ortografía y bloque de técnicas de trabajo y documentación.
PRIMER TRIMESTRE
Unidad 1. La comunicación humana. El texto literario.
Unidad 2. La lengua y sus variedades. Edad Media. Alta y baja Edad Media. Prerrenacimiento.
Unidad 3. El texto. Estructuras textuales. Renacimiento.
Unidad 4. Tipos de textos (narrativo, expositivo y argumentativo). Manierismo y Barroco.
SEGUNDO TRIMESTRE
Unidad 5. Textos prácticos (el escrito administrativo y los textos jurídicos). El siglo XVIII. La Ilustración.
Unidad 6. Textos científicos y técnicos. El siglo XIX (1). Romanticismo.
Unidad 7. Los medios de comunicación social. El siglo XIX (2). El Realismo y el Naturalismo.
Unidad 8. El lenguaje publicitario. El siglo XX (1). Modernismo y Generación del 98.
TERCER TRIMESTRE
Unidad 9. Textos orales y coloquiales. El siglo XX (2). Novecentismo y Generación del 27.
Unidad 10. Estructura del lenguaje verbal. Unidades básicas. El sintagma nominal. La oración simple. El siglo XX (3). La literatura de posguerra.
Unidad 11. El sintagma verbal. La oración compuesta. La oración compleja. El siglo XX (4). La literatura española desde 1975.
Unidad 12. El léxico del español. Los diccionarios. Panorama general del siglo XX en Hispanoamérica.
6. METODOLOGÍA
Si partimos del objetivo principal de esta materia (un aprendizaje que fomenta la autonomía personal y que dote al adulto de instrumentos y elementos de conocimientos polivalentes que puedan utilizar en situaciones distintas), deberemos adoptar las siguientes líneas de actuación:
- La motivación. Ésta cobra especial importancia en los adultos, puesto que las dificultades que conlleva un aprendizaje tardío o cimentado en anteriores fracasos, sólo puede superarse si se despierta el interés y la motivación. La motivación se conseguirá si trabajamos con temas cercanos a su entorno y les proponemos objetivos claros y adecuados a su habilidades.
- La investigación, el trabajo en grupo, el diálogo, la creación y la participación. Desde esta perspectiva, el profesorado no es un mero transmisor, ni las personas adultas son receptores pasivos, sino que ambos son coprotagonistas del proceso de enseñanza y aprendizaje.
7. INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los instrumentos o técnicas que utilizaremos para observar el progreso de los alumnos son:
- Observación sistemática sobre el trabajo diario.
- Análisis de las producciones orales y escritas: participación en la clase en actividades de expresión oral, el cuaderno de clase, realización de resúmenes y esquemas, entrega de trabajos, etc.
- Pruebas periódicas de todo tipo: de respuesta abierta, objetivas, de composición.
En definitiva, el alumnado, para superar la asignatura deberá:
1. Ser capaz de comprender y expresar textos orales y escritos diversos en situaciones de producción y de recepción distintas. Debe dominar aspectos como reglas de ortografías, separación de palabras, disposición espacial del textos, elementos que dan cohesión; en su caso, una articulación clara, una entonación adecuada, etc... Así mismo se valora el desarrollo de los procesos para la elaboración textual: capacidad para seleccionar información, planificar su estructura, crear y desarrollar ideas, y buscar el lenguaje adecuado a la situación.
2. Distinguir, reconocer y localizar las lenguas habladas en España y sus variantes dialectales (especialmente las del castellano), tomando como punto de partida la modalidad lingüística andaluza desde su diversidad. Se valorará el conocimiento que los adultos hayan alcanzado acerca de las lenguas que se hablan en España, de sus dialectos, de su extensión, del parentesco entre ellas y de las relaciones de una con otras. Se destacará especialmente el conocimiento de los rasgos de la modalidad lingüística andaluza a partir del reconocimiento de los rasgos de la variedad local propia.
3. Conocer, valorar críticamente y ser capaz de utilizar los diferentes registros lingüísticos, de acuerdo con la intención y la situación comunicativa. Este criterio pretende evaluar el grado de conocimiento y la capacidad de utilización adecuada de los diferentes registros lingüísticos (culto, coloquial, familiar, técnico, etc...). Además el alumnado deberá inducir la carga ideológica de que es portadora la lengua en determinadas expresiones y usos que indican discriminación social, sexual, racial, etc...
4. Haber incorporado la lectura como hábito, fuente de conocimiento y goce estético. Con este criterio se valora que el alumnado utilice la lectura para el desarrollo de su competencia en el decir, contar, describir, así como para integrar informaciones externas a las propias y construir puntos de vista individuales respecto a temas diversos.
5. Ser capaz de elaborar textos de intención literaria a partir de las propias ideas y experiencias y utilizando reflexiva y creativamente estructuras de género, procedimientos retóricos y el conocimiento de los estilos, de los autores y de sus obras. Se evaluará mediante este punto que el adulto conozca y utilice la diversa tipología de textos literarios atendiendo a su género, el dominio de las principales figuras retóricas y el establecimiento de relaciones entre obras, autores y movimientos estéticos.
6. Instrumentalizar, al servicio de la actuación comunicativa, la reflexión sobre la lengua y el conocimiento de sus elementos formales. Este criterio pretende constatar que los adultos han instrumentalizado al servicio de su actuación comunicativa la reflexión sobre la lengua y el conocimiento de sus elementos formales: marcas de adecuación, estructuras textuales, procedimientos de relación, estructura de la oración, formación de palabras. Deberá comprobarse que las producciones lingüísticas del alumnado se atienen a unos criterios de cohesión textual que garanticen la coherencia global de lo expuesto y eviten, al mismo tiempo, las ambigüedades, agramaticalidades e imprecisiones léxicas.
7. Planificar y efectuar la consulta, individual y en equipo, de diversas fuentes de información. Se centrará la atención en la capacidad de los adultos para efectuar investigaciones individualmente y en equipo. Esto les exigirá planificar la actividad y buscar la información.
8. Conocer sistemas de clasificación de la información: fichas, índices, bases de datos, archivos, etc... Se evaluará la capacidad de organizar la información, contrastarla y sacar conclusiones objetivas.
9. Ser capaz de integrar el lenguaje verbal y los lenguajes no verbales, según la intención y la situación comunicativa, sirviéndose de los procedimientos expresivos de los diferentes códigos. El alumnado deberá hacer un uso creativo y ético de los códigos no verbales al tiempo que desarrollará una actitud crítica ante los mensajes de los medios de comunicación social.
Como criterios mínimos de evaluación se establecen:
1. Ser capaz de comprender y expresar textos orales y escritos diversos en situaciones de producción y de recepción distintas.
2. Distinguir, reconocer y localizar las lenguas habladas en España y sus variantes dialectales (especialmente las del castellano), tomando como punto de partida la modalidad lingüística andaluza desde su diversidad.
3. Conocer, valorar críticamente y ser capaz de utilizar los diferentes registros lingüísticos, de acuerdo con la intención y la situación comunicativa.
4. Haber incorporado la lectura como hábito, fuente de conocimiento y goce estético.
5. Ser capaz de elaborar textos de intención literaria a partir de las propias ideas y experiencias y utilizando reflexiva y creativamente estructuras de género, procedimientos retóricos y el conocimiento de los estilos, de los autores y de sus obras.
6. Instrumentalizar, al servicio de la actuación comunicativa, la reflexión sobre la lengua y el conocimiento de sus elementos formales.
8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Como material para el desarrollo de los contenidos, si el profesor lo estima oportuno, se utilizará el manual, Lengua y Literatura (ESA), de Francisco Alejo y José Manuel Camacho, editorial MAD, Sevilla, 1999. Otros materiales y recursos que se utilizarán son:
- La biblioteca del centro como fuente de información con la consulta de enciclopedias, diccionarios y manuales.
- Los libros de lectura que se establezcan por el acuerdo entre el alumnado y el/la profesor/a.
- Un cuaderno personal, tamaño folio, dedicado exclusivamente a la asignatura.
- Un diccionario de la Lengua, medianamente fiable, que el alumno manejará normalmente en casa.
- Fotocopias de algunos textos de diverso tipo (cuadros y resúmenes, guías de lectura, estudios específicos de las lecturas, etc).